88038威尼斯督导工作简报
2019年第1期
我院教务办公室
目前学校已广泛开展了小班研讨式教学，从目前执行情况看，有的进行较好，有的仍停留在灌输式的教学方式:仅仅限于教师提问、学生答问的单一模式。原因很简单:我们中小学的教务模式是应试教育，为了应付各种考试，教师按考试大纲讲解，学生拼命往头脑里灌注考试内容，为了应考不会有时间和精力来和同学讨论，更别说与老师争论了。你争，你辩能考上大学吗？由于没有争辩的习惯，进大学以后也是听老师讲。这种单向式的灌入式也一直贯穿到研究生的教育阶段。目前我校的大班授课，小班研讨多处于教师提问、学生答问的初级阶段，谈不上争论、争辩的情况。
根据以上存在的情况以及目前课程的安排，我们作以下一些建议:
1. 适当增加基础课及部分专业基础课的学时，尤其是要增加习题课的学时，在习题课上同学可以提出不同的解题方案，进行比较、讨论，活跃课堂，启发思维。
2.目前各类基础课课时偏少，课程内容又多，无法也没有时间在课堂内讨论、争论，建议根据教学大纲，专业必须的知识、内容，有的不一定全部在课堂上讲，但要要求，要考试，培养学生课后自己找资料学习，这样使学生动起来，主动的学习本专业必需的知识，当然课外教师的辅导、与学生的互动也是必不可少的。
3.有的实验课可以在教师指导下，学生自己设计实验程序(按教学要求)，不必要求统一的程序和模式。鼓励学生提出新的方法和设想，鼓励创新。而且有的理论知识内容可以结合实验，在实验室讲授。
4.目前公识课科目繁多，涉及专业及知识面十分广泛，但这类课程不是十分深入；目前公识课将近总学分的三分之一，这30%的内容我们认为可以一部分放在学生社团活动中去，以讲座的形式，参加者写心得、报告等，将成绩计入公识课(按一定比例)。这样可减少一部分公识课学时，而增加专业必须的基础及专业基础课学时。
5.目前任课教师与学生接触时间偏少，辅导、答疑时间不固定。建议以课程为单位，固定教师的答疑时间，可采取按课程教师定期值班制度(定时间、定地点、定教师)。
由于课堂内时间有限，我们应设法调动学生的积极性，把课外的时间也充分利用起来，有压力，才有动力。
另外关于创新，新是指对旧的而言，如果对旧的、已有的都没有清楚的认识，那为何创新，什么是创新呢？所以对已有知识的深透理解是创新的基础。
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本科教学督导组
2019年6月15日
