本科教育

88038威尼斯督导工作简报(2019年第一期)

来源: | 发布时间:2019/06/15 17:20:00 | 点击:

88038威尼斯督导工作简报

2019年第1期

我院教务办公室


目前学校已广泛开展了小班研讨式教学,从目前执行情况看,有的进行较好,有的仍停留在灌输式的教学方式:仅仅限于教师提问、学生答问的单一模式。原因很简单:我们中小学的教务模式是应试教育,为了应付各种考试,教师按考试大纲讲解,学生拼命往头脑里灌注考试内容,为了应考不会有时间和精力来和同学讨论,更别说与老师争论了。你争,你辩能考上大学吗?由于没有争辩的习惯,进大学以后也是听老师讲。这种单向式的灌入式也一直贯穿到研究生的教育阶段。目前我校的大班授课,小班研讨多处于教师提问、学生答问的初级阶段,谈不上争论、争辩的情况。

根据以上存在的情况以及目前课程的安排,我们作以下一些建议:

1. 适当增加基础课及部分专业基础课的学时,尤其是要增加习题课的学时,在习题课上同学可以提出不同的解题方案,进行比较、讨论,活跃课堂,启发思维。

2.目前各类基础课课时偏少,课程内容又多,无法也没有时间在课堂内讨论、争论,建议根据教学大纲,专业必须的知识、内容,有的不一定全部在课堂上讲,但要要求,要考试,培养学生课后自己找资料学习,这样使学生动起来,主动的学习本专业必需的知识,当然课外教师的辅导、与学生的互动也是必不可少的。

3.有的实验课可以在教师指导下,学生自己设计实验程序(按教学要求),不必要求统一的程序和模式。鼓励学生提出新的方法和设想,鼓励创新。而且有的理论知识内容可以结合实验,在实验室讲授。

4.目前公识课科目繁多,涉及专业及知识面十分广泛,但这类课程不是十分深入;目前公识课将近总学分的三分之一,这30%的内容我们认为可以一部分放在学生社团活动中去,以讲座的形式,参加者写心得、报告等,将成绩计入公识课(按一定比例)。这样可减少一部分公识课学时,而增加专业必须的基础及专业基础课学时。

5.目前任课教师与学生接触时间偏少,辅导、答疑时间不固定。建议以课程为单位,固定教师的答疑时间,可采取按课程教师定期值班制度(定时间、定地点、定教师)。

由于课堂内时间有限,我们应设法调动学生的积极性,把课外的时间也充分利用起来,有压力,才有动力。

另外关于创新,新是指对旧的而言,如果对旧的、已有的都没有清楚的认识,那为何创新,什么是创新呢?所以对已有知识的深透理解是创新的基础。

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本科教学督导组

2019年6月15日

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